середа, 13 грудня 2017 р.

Фрази з дитинства, сенс яких ми розуміємо, лише подорослішавши…

Льюїс Керрол «Аліса в Країні чудес»
Фрази з дитинства, сенс яких ми розуміємо, лише подорослішавши…
1.       Треба бігти з усіх ніг, щоб тільки залишатися на місці, а щоб кудись потрапити, треба бігти як мінімум удвічі швидше !
2.       У всьому є своя мораль, потрібно тільки вміти її знайти.
3.       – Не можна повірити в неможливе!
– Просто у тебе мало досвіду, – зауважила Королева. – У твоєму віці я приділяла цьому півгодини щодня! В інші дні я встигала повірити в десяток неможливостей до сніданку!
4.       Знаєш, одна з найсерйозніших втрат в битві – це втрата голови .
5.       Завтра ніколи не буває сьогодні! Хіба можна прокинутися вранці і сказати: “Ну ось, зараз нарешті завтра”?
6.       Мало хто знаходить вихід, деякі не бачать його, навіть якщо знайдуть, а багато хто навіть не шукають.
7.       – Серйозне ставлення до чого б то не було в цьому світі є фатальною помилкою.
 – А життя – це серйозно?
– О, так, життя – це серйозно! Але не дуже…
8.  Бачила я таку нісенітницю, в порівнянні з якою ця нісенітниця – тлумачний словник!
9.  Кращий спосіб пояснити – це самому зробити.
10.  Якби кожна людина займалася своєю справою, Земля б крутилася швидше.
11.  – Не сумуй, – сказала Алісa. – Рано чи пізно все стане зрозуміло, все стане на свої місця і вишикується в єдину красиву схему, як мережива. Стане зрозуміло, навіщо все було потрібно, тому що все буде правильно.
12.  Подумати тільки, що через якийсь речі можна так зменшитися, що перетворитися в ніщо .
13.  Як вона не намагалася, вона не могла знайти тут ні тіні сенсу, хоча всі слова були їй абсолютно зрозумілі.
14.  Робити їй було абсолютно нічого, а сидіти без діла, самі знаєте, справа нелегка.
15.  Я ось зараз, наприклад, дві години впадала у відчай … з варенням і солодкими булочками.
16.  Якщо в голові порожньо, на жаль, найбільше відчуття гумору вас не врятує.
17.  – Що ти хочеш?
– Я хочу вбити час.
 – Час дуже не любить, коли його вбивають.
18.  Просто не знаю, хто я зараз така. Ні, я, звичайно, приблизно знаю, хто така я була вранці, коли встала, але з тих пір я весь час то така, то сяка – словом, якась не така.
19.  Вона завжди давала собі хороші поради, хоч слідувала їм нечасто.
20.  – А де я можу знайти кого-небудь нормального?
  – Ніде, – відповів Кіт, – нормальних не буває. Адже всі такі різні і несхожі. І це, по-моєму, нормально.
21.  – А що це за звуки, он там? – Запитала Аліса, кивнувши на досить затишні зарості якоїсь симпатичної рослинності на краю саду.
  – А це чудеса, – байдуже пояснив Чеширський Кіт.
 – І .. І що ж вони там роблять? – Поцікавилася дівчинка, неминуче червоніючи.
– Як і належить, – Кіт позіхнув. – Трапляються …
22.  Якби це було так, це б ще нічого. Якби, звичайно, воно так і було. Але так як це не так, так воно і не так. Така логіка речей.
23.  Від гірчиці – засмучуються, від цибулі – лукавлять, від вина – виняться, а від здоби – добрішають. Як шкода, що про це ніхто не знає … Все було б так просто. Їли б здобу – і добрішали!
24.  Все, що сказано три рази, стає істиною.
25.  Ніколи не вважай себе не таким, яким тебе не вважають інші, і тоді інші не визнають тебе не таким, яким ти хотів би їм здаватися.
26.  Десять ночей в десять разів тепліші, ніж одна. І в десять разів холодніші.
27.  – Скажіть, будь ласка, куди мені звідси йти?
 – А куди ти хочеш потрапити? – Відповів Кіт.
 – Мені все одно … – сказала Аліса.
 – Тоді все одно, куди і йти, – зауважив Кіт.
28.  План, що й казати, був чудовий: простий і ясний, краще не придумати. Недолік у нього був тільки один: було зовсім невідомо, як привести його у виконання.
29.  Якщо в світі все безглуздо, – сказала Аліса, – що заважає вигадати якийсь сенс?

Інтелектуальні змагання

вівторок, 7 листопада 2017 р.

Зразок оформлення титульної сторінки



Міністерство освіти і науки України
Департамент освіти і науки Хмельницької облдержадміністрації
Хмельницьке територіальне відділення Малої академії наук України
Наукове товариство учнів  об'єднаної територіальної громади Полонської міської ради
(14 шрифт Times New Roman)

Відділення: філології та мистецтвознавства
Секція: українська мова  та література
(14 шрифт Times New Roman)


 



Семантико-синтаксична структура складнопідрядних речень займенниково-співвідносного типу нерозчленованої структури
(18 шрифт Times New Roman, жирний, усі великі букви)


Роботу виконала:
Коваленко Оксана Петрівна,
учениця 11-Б класу
Полонської гімназії

Науковий керівник/консультант
(за наявності):
Ковальов Віктор Іванович, кандидат філологічних наук доцент Хмельницького національного університету
Педагогічний керівник:
Гринчук Інна Іванівна
вчитель української мови та літератури Полoнської гімназії
 (14 шрифт Times New Roman)

Полонне – 2017

                                           (14 шрифт Times New Roman)

вівторок, 8 листопада 2016 р.

Пріоритетні напрямки роботи Полонської гімназії щодо пошуку, виявлення та розвитку обдарованих школярів

Сучасне суспільство висуває до молоді все більш високі вимоги. Щоб бути конкурентноспроможним і знайти своє місце  в суспільстві, потрібно в повній мірі використовувати всі свої таланти та здібності.
У відомій притчі мовиться, що кожна людина талановита, але один  зариває свій талант в землю, інший примножує його.
 Хочете виростити троянди станьте землею. А земля вимагає постійного оновлення. Так і навчально-виховний процес потребує інновацій
Часто про обдарованих людей кажуть, що в них є «Іскра Божа», але щоб з цієї іскри розгорілося полум'я, а стосовно до науки це полум'я таланту, потрібно докласти чималих зусиль. Саме тому вчителі  гімназії займаються розвитком і вихованням обдарованих дітей.
З цією метою розроблена програма роботи з обдарованою молоддю, яка містить слідуючі розділи :
I. Психолого-педагогічні аспекти реалізації програми.
II. Науково-методичні аспекти.
III. Робота з кадрами.
IV. Виявлення обдарованої молоді і створення умов для її розвитку.
V. Забезпечення доступності позашкільної освіти.
VI. Забезпечення соціально-правових гарантій.
В нас  працює творча група вчителів, яка розробляє рекомендації щодо системи пошуку обдарованих дітей, пам’ятки вчителям, класним керівникам щодо розвитку творчих здібностей.

Учитель повинен:

1. Бути доброзичливим і чуйним.
2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, від­чувати їхні потреби та інтереси.
3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
4. Мати широке коло інтересів.
5. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.
6. Мати педагогічну і спеціальну освіту. Володіти почуттям гумору.
7. Мати живий та активний характер.
8. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і до постійного самовдосконалення.
10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.
11. Бути цілеспрямованим і наполегливим.
12. Володіти емоційною стабільністю.
13. Уміти переконувати.
14. Мати схильність до самоаналізу.
15. Учитель не повинен вихваляти кращого учня. Не потрібно ви­різняти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще за­охотити спільні заняття з іншими дітьми.
16. Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елемента­ми змагання. Обдарована дитина частіше від решти дітей става­тиме переможцем, що може викликати неприязнь до неї інших учнів.
17. Учителеві необхідно пам'ятати, що здебільшого обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторю­ються.
Одним із важливих напрямків роботи з обдарованими дітьми  в закладі є постійний психологічний патронаж всіх учасників навчально-виховного процесу, бо тільки у межах психологічного моніторингу, який допомагає здійснювати психологічний супровід у навчанні обдарованих і здібних дітей педагогічний колектив вирішує завдання:
 · розроблення індивідуальних освітніх маршрутів;
 · формування адекватної самооцінки;
 · охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров’я;
 · профілактика неврозів;
 · попередження ізоляції обдарованих і здібних дітей у групі однолітків;
 · розвиток психолого-педагогічної компетентності педагогів та батьків обдарованих і здібних дітей .
В гімназії сформований і постійно поповнюється банк даних діагностичних методик для виявлення обдарованих і здібних дітей різних вікових груп, проводиться кропітка селекційна робота. Належну увагу колектив гімназії  приділяє психолого-педагогічній освіті батьків обдарованої молоді. З цією метою проводяться заняття батьківського університету, на засіданнях якого розглядаються питання : 
· як розвивати здібності дитини ;
· батьки і обдаровані діти в контексті конфлікту поколінь;
         · якщо ваша дитина талановита ...
Усвідомлюючи, що головною педагогічною метою навчання є залучення обдарованої дитини до неперервного процесу самовдосконалення – самовиховання, саморозвитку, самонавчання адміністрація гімназії домагається : 
· використання вчителями діяльнісного підходу до проведення уроків через введення нових технологій навчання, використання ефективних методів роботи з обдарованими дітьми: пояснювально-ілюстративний, пошуковий, дослідницький, проблемний виклад матеріалу;
· забезпечує організацію педагогічного процесу так, щоб максимально розвинути здібності обдарованих дітей;
· визначає варіативну частину робочого плану так, щоб максимально врахувати розвиток обдарованих дітей;
· працює над створенням комплексу науково-методичних та навчальних матеріалів;
· підтримання педагогічних кадрів, які здатні сприяти творчій праці учня, виявляти ініціативу та професійну компетентність у цій галузі педагогічної діяльності.
Центром концепції розвитку гімназії є творча особистість. Для організації роботи з обдарованими  дітьми, які прагнуть до наукової діяльності, у нас діє наукове товариство «Пошук». Робота в науковому товаристві має для учнів гімназії практичне значення.
По-перше, школярі залучаються до світу науки, набувають навичок дослідницької роботи;
по-друге, у них з'являється можливість продемонструвати найцікавіші роботи;
по-третє, вони можуть представити роботи для участі в районних та обласних конференціях і конкурсах,
по-четверте, гімназисти мають можливість усвідомленого вибору свого професійного шляху.
У 2015-2016 н.р. в гімназії працювало 9 секцій 7 наукових відділень Малої академії наук, мета якої – формування інтелектуального потенціалу нації – майбутньої наукової еліти України.
З 8 учасників, що представляли район на ІІ етапі  конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт МАН, призерами стали 2 учнів 7-го класу гімназії.
          Молодим властиво об’єднуватися в групи. Інтелектуальні клуби – ефективна форма залучення сьогоднішніх школярів до інтелектуальної культури та дослідницької діяльності. «Златоуст», «Лінгвістичний серпантин», «Піфагорійський союз», «Скіф» –  скеровують активність, енергію гімназистів у правильне русло.
Серед інтелектуальних змагань вагоме місце займають учнівські предметні олімпіади. Це крпітка, щоденна праця педагога та учня. Традиційно наша гімназія знаходиться серед лідерів олімпіадного руху райоону. Так, 39% від загальної кількості призерів ІІІ етапу Всеукраїнських олімпіад – учні нашої гімназії, якщо в цифрах – з 9  учасників 6 стали призерами.
Стабільно високі результати маємо з математики, фізики, англійської мови та трудового навчання, яким сприяє поглиблене вивчення даних предметів.
Велика увага приділяється залученню талановитих дітей до  позаурочної  роботи. Розвитку творчих здібностей учнів сприяють проведення Днів наук, предметних тижнів, науково-практичних конференцій, щовівторка – інтелектуальних «брейн-бумів», на яких учні можуть виявити себе в різних вікторинах та конкурсах. За минулий рік в гімназії проведено 45 конференцій: 18 в школі І ступеня та 27 в гімназії; 362  учні (34% від загальної кількості) брали участь в 9-ти Міжнародних та Всеукраїнських конкурсах, 218 стали призерами, що становить 60%.  
На наше переконання, для підтримки досягнутого рівня та активізації науково-дослідної та олімпіадної роботи з предметів необхідно підвищити мотивацію учнів і вчителів, в тому числі і матеріальну, а також престиж науково-дослідної та проектної діяльності. З метою підвищення статусу обдарованих учнів та їх наставників, популяризації їх здобутків та пошуку альтернативних шляхів їх реалізації проводимо свято Гімназійного олімпу, матеріальне заохочення, висвітлення досягнень на сайті.
Але потрібно відверто сказати, що не завжди проведена робота дає очікувані результати. Все-таки спортивні терміни «старт- плюс», «старт-мінус» інколи нашу роботу зводять нанівець або підносять на небувалі висоти. Адже індивідуальні особливості дитини ніхто не відміняв. Інколи помилка в моніторингових дослідженнях не дає змогу правильно визначити дитину, що призводить до втрати латентного обдарування. Та й матеріальна мотивація не завжди спонукає педагогів до продуктивної праці. Але про свої досягнення і невдачі ми знаємо, програму дій маємо і продовжуємо свій поступальний рух у нових умовах. 
Наші учні не ідеальні, вони живі люди, але їх успіхами ми можемо  пишатися. Безсумнівно, всі успіхи наших дітей забезпечені чесною творчою працею педагогів.

Єсенін якось сказав: «Я про свій талант багато знаю». Хотілося, щоб слідом за поетом ці слова міг повторити кожен учень. А ми подбаємо, щоб дитина не тільки дізналася про свій талант, а й розвинула  його.